Интеллектуалдык деңгээл үчүн тесттер өнүгүү курагында клиникалык практикага кирди, айрыкча балага же өспүрүмгө баа берүү когнитивдик аспектилерге байланыштуу.

Окутуунун белгилүү бир бузулуусунун мүнөздүү мисалы: диагностикалык баалоолорго, башка критерийлердин катарында интеллектуалдык тартыштыктын жоктугу кирет; ушул максатта практика үчүн тесттерди колдонууну болжолдойт IQ (IQ), адатта көп компоненттүү WISC-IV сыяктуу. Бул тест когнитивдик жөндөмдөрдү өлчөө үчүн CHC модели деп аталат чектелген e чоң.

CHC модели 3 иерархиялык катмарды болжолдойт: жогору жагында адамдын глобалдык интеллектуалы жөнүндө сөз кылганда g фактору бар, ал болжолдуу түрдө өлчөөнүн натыйжасында келип чыгышы керек. QI; орто деңгээлде бир аз болушу керек азыраак жалпы, бирок дагы эле кеңири факторлор (Мисалы, суюктук чалгындоо, анча чалгындоо, L 'окутуу жана визуалдык кабылдоо); эң төмөнкү деңгээлде конкреттүү көндүмдөр болушу керек (мисалы, мейкиндикти сканерлөө, фонетикалык коддоо).


WISC-IV, башка тесттер сыяктуу эле, негизинен эки эң жогорку катмарга багытталат: g-фактор (демек, IQ) жана экинчи катмардын чоңойгон факторлору (мисалы, оозеки түшүнүкал көрүү-кабылдоо ой жүгүртүүсү, ла жумушчу эс жана кайра иштетүү ылдамдыгы).

Бирок, көп учурларда IQ интерпретацияланбайт окшойт WISC-IV алкагында алынган ар кандай упайлардын ортосундагы чоң айырмачылыктардан улам; бул белгилүү бир окуу бузулуулары (SLD) учуру: кээ бир баалоолор боюнча, 50% интеллектуалдык профиль көрсөтөт IQ маанисиз санга айланган айырмачылыктар. Мындай шартта, мындай баалоо түрүн жүргүзгөн психологдор күчтүү жана алсыз жактарын талдап, экинчи катмардын факторлоруна көбүрөөк токтолушат.

Ушул сөздөрдүн баарында кээ бир жагдайлар көз жаздымда калат:

  • Интеллектуалдык деңгээл канча (QI) глобалдык болуп саналат академиялык кыйынчылыктар менен байланышкан?
  • Канча мен экинчи катмардын факторлору, адатта, көп компоненттүү IQ тесттери менен өлчөнөт окуу жетишкендиктерин божомолдоочу?

2018-жылы, Zaboski[1] жана анын кесиптештери бул суроого 1988-2015-жылдар аралыгында жарыяланган изилдөөлөрдү карап чыгуу менен жооп берүүгө аракет кылышкан. Тактап айтканда, интеллектуалдык деңгээл IQ жана башкалар интеллектуалдык деңгээли көп компоненттүү шкала менен бааланган изилдөөлөрдү карап чыгышкан факторлор мектепте билим алууга байланыштуу болгон. Атап айтканда, QI, эске алынган изилдөө тандалып алынган суюктук ой жүгүртүү, жалпы маалымат (буга биз дагы кайрыла алабыз анча чалгындоо), узак мөөнөттүү эс тутум, визуалдык иштетүү, угуу иштетүү, Кыска мөөнөттүү эс тутум, кайра иштетүү ылдамдыгы.

Изилдөөчүлөр эмне тапты?

Кеңейтилген көндүмдөрдүн көпчүлүгү окуу жетишкендиктеринин 10% дан азын түшүндүрө алышмак e эч качан 20% дан ашпайт, каралган жашка карабастан (6 жаштан 19 жашка чейинки мезгил аралыгында). Анын ордуна, IQ орто эсеп менен окуу жетишкендигинин 54% түшүндүрөт (41-6 жашында окуу үчүн минимум 8% дан баштап, негизги математикалык көндүмдөр үчүн эң көп дегенде 60% га чейин, дагы 6-8 жашында).

Кеңейтилген көндүмдөрдүн арасындажалпы маалымат ал мектептеги айрым окуу, айрыкча окуу көндүмдөрү жана текстти түшүнүү менен тыгызыраак байланыштуу окшойт; эки учурда тең түшүндүрүлгөн дисперсия 20% түзөт.

Башка жагынан алганда, ортосундагы начар корреляцияны белгилөө кызыктуу суюктук ой жүгүртүү жана бул мета-анализде мектептин дээрлик бардык окуулары бааланган. Айрым өзгөчөлүктөр 9-13 жаш курактагы арифметикалык көндүмдөр (дисперсиянын 11% түшүндүрүлдү) жана 14-19 жаш курактагы математикалык маселелерди чечүү көндүмдөрү (11% дисперсия түшүндүрүлдү).

Бул маалыматтар бир гана суюк ой жүгүртүүгө багытталган Raven's Progressive Matrices сыяктуу монокомпоненттик тесттерди (бүгүнкү күндө дагы көптөгөн диагностикалык баалоолордо бирден-бир когнитивдик тест катары колдонулат) колдонуу жөнүндө ой жүгүртүүнү талап кылат.

Дээрлик өзгөчө катышуусу начар мамилелер CHC моделинин кеңейтилген көндүмдөрү менен мектепте билим алуунун ортосунда, ушул көрсөткүчтөрдүн негизинде (мисалы, окуу жетишкендиктери боюнча же окуу мүмкүнчүлүгүнүн чектелгендиги жөнүндө) жоромолдоодо жана божомолдоодо этияттык талап кылынат.

Жыйынтыктап айтканда, бул изилдөөнүн маалыматтары боюнча, көп компоненттүү интеллектуалдык таразанын жалпы упайы, башкача айтканда IQ, мектептин көрсөткүчтөрү менен тыгыз байланышкан бирден-бир маалымат болуп саналат.

Start терүү жана пресс-издөө кириш

ката: Мазмун корголгон !!